Revista de cultura, artes e ideias
A retórica radical da justiça social não salvará as humanidades, mas as panaceias humanistas enfadonhas (que a mesma retórica radical acaba por contradizer) também não. Um ensaio de Geoff Shullenberger, traduzido por Guilherme Bianchi.
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Quando aquilo que se tem por elite cultural nacional é composto por 0,4% da população, e quando, como já assinalou George Steiner, apenas 3% da população planetária são pessoas que têm disposição para ler livros, o saber ler deve vir antes. Por Carlos Alberto Gianotti.
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Por Ronai Rocha, um olhar sobre etapas na história do ensino no Brasil — incluindo o período que corresponde à ditadura civil-militar.
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“A respeito do ‘ensino remoto’, talvez não se tenha dado a devida atenção ao que o termo diz de ‘remoto’, isto é, ao que está em jogo quanto às tecnologias empregadas. E quanto à discussão sobre o ‘ensino’, talvez a discussão pedagógica, sobre os efeitos do ‘ensino remoto’ (que não é EAD), também não tenha sido inteiramente feita. Qual é o sentido do ‘ensino remoto’ na pandemia de 2020, entre as promessas tecnológicas e o negacionismo vigente?”
Por Marcio Luiz Miotto, uma reflexão sobre a educação na era da cloroquina.
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Mais do que nunca, é hora de revisitarmos os bons exemplos e os estudos para demarcarmos o alvo que queremos atingir nas próximas décadas. Temos de sair da retórica repetitiva e esvaziada que diz “educação é a base de tudo” e agir, senão o Brasil continuará a encarar a sombra do que poderia ter sido. Seremos capazes, finalmente, de abdicar do medalhão e da inópia mental e enfrentar a dura e duradoura trilha do conhecimento, da ciência e da valorização da Educação?” Um ensaio de Priscila Cruz e Gabriel Correa, do Todos Pela Educação.
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Não podemos nos dar ao luxo de usar do não feito na história para nada fazer agora. A educação é estratégica para a superação da crise sanitária, humanitária, política, econômica e social que iremos atravessar.
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Como promover a discordância construtiva e a diversidade de pontos de vista na educação superior?
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Em entrevista exclusiva ao historiador Gunter Axt, a ensaísta e crítica cultural Camille Paglia comenta o recente boicote sofrido na Universidade da Filadélfia, o papel obscuro das mídias sociais e problematiza o posicionamento dos Estudos de gênero.
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A conexão histórica entre a Matemática e as outras artes permite vislumbrar uma beleza escondida entre formalismos, definições e regras
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A ensaísta e crítica cultural Camille Paglia conversa com o historiador Gunter Axt sobre a tradição intelectual norte-americana, marxismo, pós-estruturalismo, o legado de Simone de Beauvoir e a Teoria Queer.
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“Educação Básica, Financiamento e Autonomia Regional” (Editora Alameda), do historiador econômico e professor do Insper Vinícius Müller, analisa os casos de Rio Grande do Sul, São Paulo e Pernambuco ao longo do século XIX.
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O Estado da Arte publica um trecho o livro “Educação Básica, Financiamento e Autonomia Regional”, de Vinícius Müller, contribuição indispensável na busca por respostas para o o desafio da educação básica no país.
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A sociedade das crianças forjou um mundo das crianças, e o mundo das crianças, mais e mais autorreferencial, tende a se expandir e se tornar o mundo, porque sua própria existência barra o amadurecimento do gosto e o advento da vida adulta. Daí fenômenos como as plateias adultas lotando filmes infanto-juvenis e a cultura geek.
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O maior entrave à formação superior é uma metodologia às avessas que, desconsiderando os fatos, a experiência, a lógica e a ética de pesquisa, busca um resultado dado ‘a priori’.
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Com Luiz Repa, Marco Werle e Pedro Franceschini
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Radiodrama para a série Café Filosófico – CPFL.
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O sistema de voucher, apesar de ser considerado uma política “inovadora” no Brasil, já foi implementado em diversos lugares do mundo, sob diferentes designs, em países com os mais diferentes contextos. É hora de o Brasil experimentar.
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Em parceria com o Café Filosófico – CPFL, o Estado da Arte traz em viva voz John Henry Newman (1801-1890), dissertando sobre educação e formação.
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A história nos últimos duzentos anos demonstra que a educação formal é precursora do desenvolvimento econômico, embora não conduza necessariamente ao aperfeiçoamento moral da população.
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A escola deve se abrir às contribuições dos cidadãos de todas as áreas na sala de aula ou na administração escolar.
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